面对以青年支教教师为主力的师资队伍，探究出一条“以情感凝集人、以实践培育人、以情怀感召人”的独特道路。

　　

　　日子关心暖人心，初来的年青教师常有许多不适，他将我们接回家中改进膳食，“搭把手”式的合作，润物无声地营造出“家”的氛围。

　　

　　家访赋能促融入，每周两次家访，他不仅是交流家校，更是精心设计青年教师“推介会”。向乡民介绍教师的优秀与职责，强化信任。

　　

　　这份信任，点燃了青年教师的乡土情怀，许多人开端自费为学生增加学习用品。了解尊重绘未来，面对支教期满教师脱离的心愿。

　　

　　他既了解其实际需求，又着眼长远，引导其认识扎根价值。崇山校园成为村庄教师的“成长摇篮”，从这里走出的许多教师已成为各校骨干，情怀与能力共生。

　　

　　的个人经历为师生树立了精力坐标。职业定锚，从代课教师转为民办后，职称之路曾坎坷。学习会上领导“教育有成即为价值”的鼓舞，特别是被选送北师大进修的荣光，坚决了他从教心志。

　　

　　一直心系乡土，当校园声誉鹊起，安排欲调其至城区名校任职时，他思虑深远。城区岗位当然平台更高，但崇山小学的存续事关一方孩子的未来。他挑选留下，将根深植乡土。

　　

　　“钢钉”印证铁肩。冬日一场意外，他为保证学生饮水，挑水滑倒重伤，体内植入钢钉。术后仅14天，这位“钢钉校长”就忍痛重返讲台，“不能耽搁孩子学业”是他仅有信仰。

　　

　　这枚钢钉，成了他“躬耕教坛、强国有我”担任精力的最硬核见证。质朴信仰“端了教育这碗饭，就担得起这份责！要对得起信任，对得起那份工资！”他用最朴实的话饯别着最崇高的教育许诺。

　　

　　教育专家是的底色。校园教育质量长时间在后坪村小校园中独占鳌头。视学习为甘泉，无论是长时间进修仍是短期培训，他永葆“新生”姿势，坐前排，勤记载，将北师大、吉首大学、湖南城市学院所学内化为教育养分。博览群书，特别精研专业与文学艺术。

　　

　　课堂自有规矩，备课重学生特性。反对“流水线”式团体备课僵化教案，着重学情是教育设计的出发点，详案必躬亲。板书构系统，讲评贵透彻。

　　

　　十三张期末考卷，不惜书写26版黑板解析错因，一定学生真懂真会。教案置于讲台，成青年教师参考“瑰宝”。反思中精进，坚持课后反思，动态调整教法。

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